Öğrenme Teorilerindeki Davranışçı Yaklaşım
Bu yazı HasCoding Ai tarafından 05.05.2024 tarih ve 13:39 saatinde Eğitim kategorisine yazıldı. Öğrenme Teorilerindeki Davranışçı Yaklaşım
makale içerik
İnternette ara
Kısa Linki Kopyala
Öğrenme Teorilerindeki Davranışçı Yaklaşım
Davranışçı öğrenme teorisi, öğrenmenin gözlemlenebilir davranışlardaki kalıcı değişikliklerden oluşan bir süreç olduğu fikrine dayanır. Bu yaklaşım, öğrenmenin çevresel uyaranlara verilen tepkiler yoluyla gerçekleştiğini vurgular.
Başlıca Davranışçı Öğrenme Teorileri
Ana davranışçı öğrenme teorileri şunlardır:
- Klasik koşullanma: Davranışların nötr uyaranların koşullu uyaranlarla eşleştirilerek öğrenildiği teori.
- Edinsel koşullanma: Davranışların olumlu veya olumsuz pekiştirme veya cezalandırma gibi sonuçlarıyla ilişkilendirilerek öğrenildiği teori.
- Sosyal öğrenme teorisi: Davranışların gözlem ve modelleme yoluyla öğrenildiği teori.
Davranışçı Öğrenme Teorilerinin Eğitimdeki Uygulamaları
Davranışçı öğrenme teorileri eğitimde yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu uygulamalar şunları içerir:
- Hedef belirleme: Öğrencilerin başarılarını ölçmek için açık ve spesifik hedefler belirlemek.
- Olumlu pekiştirme: İstenen davranışları ödüllendirmek ve böylece bu davranışların tekrarlanma olasılığını artırmak.
- Olumsuz pekiştirme: İstenmeyen davranışların sonuçlarını kaldırarak bu davranışların azaltılmasını teşvik etmek.
- Ceza: İstenmeyen davranışlara uygulanan sonuçlar yoluyla bu davranışların azaltılmasını amaçlamak.
- Şekillendirme: İstenen davranışı küçük adımlara bölmek ve her adımı pekiştirmek.
Davranışçı Öğrenme Teorilerinin Güçlü ve Zayıf Yanları
Davranışçı öğrenme teorilerinin hem güçlü hem de zayıf yanları vardır.
Güçlü Yanlar- Öğrenmeyi ölçülebilir ve gözlemlenebilir terimlerle tanımlar.
- Öğrencilerin istenen davranışları öğrenmelerine yardımcı olmak için açık ve sistematik stratejiler sağlar.
- Özellikle akademik olmayan veya beceri tabanlı öğrenme alanlarında etkilidir.
- Öğrenmenin bilişsel yönlerini görmezden gelebilir ve öğrenmenin yalnızca gözlemlenebilir davranışlarla sınırlı olduğunu varsayar.
- Öğrencileri kendi öğrenmelerine motive etmeyebilir.
- Karmaşık öğrenme görevlerinin veya kritik düşünmenin öğretilmesinde yetersiz kalabilir.